Inicio
Política
Estudiantes universitarios
El estudio, realizado sobre un universo de 3.000 estudiantes en 29 universidades (de cuatro años), halló que un 45% "no demostró ninguna mejora significativa en el aprendizaje" durante los primeros dos años de estudios terciarios, según una prueba estandarizada.
Al finalizar los cuatro años, el estudio reveló que un 36% no desarrolló ni pensamiento crítico, ni habilidades para razonar o para escribir, según el estudio, que integra parte de la base del nuevo libro "Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses" (Académicamente a la deriva: Aprendizaje limitado en los Campus Universitarios).
"Un creciente número de estudiantes son enviados a la universidad con costos cada vez mayores, pero, para una importante proporción, las mejoras tanto en pensamiento crítico como en razonamientos complejos y habilidades para escribir son muy pequeñas o empíricamente inexistentes", según un párrafo del libro publicado en The Chronicle of Higher Education.
"Estos hallazgos resultan reveladores y deberían ser motivo de preocupación", afirma en las conclusiones.
El estudio, llevado adelante por el sociólogo y experto en educación Richard Arum de la Universidad de Nueva York y Josipa Roksa de la Universidad de Virginia, atribuye los magros resultados al problema que representan cursos livianos y a la carencia de hábitos de estudio.
Al finalizar los cuatro años, el estudio reveló que un 36% no desarrolló ni pensamiento crítico, ni habilidades para razonar o para escribir, según el estudio, que integra parte de la base del nuevo libro "Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses" (Académicamente a la deriva: Aprendizaje limitado en los Campus Universitarios).
"Un creciente número de estudiantes son enviados a la universidad con costos cada vez mayores, pero, para una importante proporción, las mejoras tanto en pensamiento crítico como en razonamientos complejos y habilidades para escribir son muy pequeñas o empíricamente inexistentes", según un párrafo del libro publicado en The Chronicle of Higher Education.
"Estos hallazgos resultan reveladores y deberían ser motivo de preocupación", afirma en las conclusiones.
El estudio, llevado adelante por el sociólogo y experto en educación Richard Arum de la Universidad de Nueva York y Josipa Roksa de la Universidad de Virginia, atribuye los magros resultados al problema que representan cursos livianos y a la carencia de hábitos de estudio.
